Las netbooks del Conectar Igualdad transforman los modos de enseñar y de aprender Tras la llegada de los equipos a las escuelas, docentes y estudiantes se apropian en forma gradual de la nueva herramienta, hasta cambiar las prácticas escolares

En abril de 2010, ante un auditorio que colmaba el Teatro Cervantes, la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner presentó el Programa Nacional Conectar Igualdad como “un instrumento de igualdad para superar la brecha digital”. A punto de cumplir 3 años de funcionamiento, la iniciativa del Estado argentino -que reúne los esfuerzos del Ministerio de Educación de la Nación, la cartera de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios, la Jefatura de Gabinete de Ministros y la ANSES- ya distribuyó 2.213.582 computadoras portátiles en escuelas secundarias públicas, establecimientos de educación especial e institutos de formación docente de todo el país.

Desde su inicio, el Programa es monitoreado por los organismos ejecutores, para acompañar el primer proceso de dotación masiva de tecnología que protagoniza Argentina. En este contexto, quince universidades nacionales realizan una evaluación permanente de los avances del Conectar Igualdad, de manera autónoma y externa, con el fin de conocer y documentar las transformaciones que se producen en las aulas y en los hogares a partir de la llegada de las netbooks.

También Alberto Sileoni, titular de la cartera educativa nacional, se refiere a los equipos como “extraordinarias herramientas de igualación social”: “El Programa Conectar Igualdad llega a escuelas y a hogares que no estaban habituados a la tecnología”, sostiene. Y coincide en explicar que el principal objetivo de la propuesta es “socavar las barreras en materia digital”. “Hoy tenemos computadoras que muchas

familias no podrían comprar -explica el Ministro- y es motivo de orgullo para este gobierno que la herramienta sea la misma para todos los chicos de la Argentina, desde Ushuaia a la Quiaca”.

El uso de las netbooks dentro de la escuela

Desde 2010, se realizaron más de 36.000 entrevistas a diferentes actores de la comunidad: ministros, funcionarios provinciales, directores, docentes, preceptores, administradores de red, alumnos y padres. Según esta evaluación, el 80% de los estudiantes utiliza las computadores dentro de las escuelas para desarrollar textos y documentos; el 71,3% para usar programas y contenidos del Escritorio; el 66,3% para buscar y seleccionar información; el 62, 7% para trabajar en colaboración con sus compañeros; el 57,1% para realizar cálculos y resolver problemas; el 51,2% para desarrollar recursos multimedia, y el 40,7% para chatear, usar redes o blogs.

Por otro lado, los docentes que incluyen el uso de las netbooks en su planificación de actividades, aumentó considerablemente. En términos generales, cuando llegan las computadoras, un 26% de los maestros las usa, pero después de un año de recibidas, el porcentaje asciende a 43%.

Así, cada escuela atraviesa, progresivamente, diferentes etapas desde la implementación del Programa hasta la transformación de las prácticas escolares. La etapa inicial está orientada a la llegada de servidores y la instalación de cableados y pisos tecnológicos. Luego, los docentes y estudiantes empiezan a explorar los equipos. Más tarde, tiene lugar la etapa de apropiación por parte de todos los actores involucrados y, por último, comienzan a cambiar los modos de enseñar y aprender.

El juego como punto de partida para el aprendizaje

Esperar usos complejos en la primera fase de instalación es similar a pretender que un niño escriba un libro en su primer año de escolaridad. Por tal motivo, la apropiación de la herramienta está vinculada, frecuentemente, con instancias lúdicas. Este

uso recreativo que los chicos hacen de sus equipos en una primera etapa facilita su conocimiento y permite el desarrollo de diferentes habilidades. En este sentido, no son pocos los docentes que aprovechan esta utilización como punto de partida para comenzar a trabajar otras temáticas en las aulas.

Al respecto, el secretario de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, explica que, cuando las netbooks llegan a las escuelas “tiene que haber un tiempo para que la tecnología se adapte a la dinámica escolar y, a su vez, para que la escuela se adapte a las posibilidades que brinda la misma”. Y agrega que “el primer uso está vinculado con la experimentación; se va de lo conocido a lo desconocido, y lo más familiar para los chicos son las redes sociales y los juegos”.

Por su parte, Pablo Pais, coordinador de Conectar Igualdad del Ministerio de Educación de la Nación, considera que “la incorporación de la tecnología siempre es un proceso, de modo que la utilización de las netbooks en las escuelas requiere su tiempo de adaptación. Y el primer uso que se hace es el que uno conoce, el que tiene que ver con las tecnologías vigentes vinculadas con lo audiovisual, las redes sociales y los videojuegos. Es natural que el primer contacto tenga que ver con estas prácticas, y está bien que eso suceda”.

Si bien existe una idea muy arraigada que separa el entretenimiento del aprendizaje, múltiples experiencias en el ámbito escolar dan cuenta de lo contrario: hay docentes que encuentran en los videojuegos una forma de acceder y abordar contenidos disciplinares. Así lo demuestra la experiencia relatada por un estudiante de Cuyo durante uno de los congresos que, en 2012, organizó Conectar Igualdad. “Yo tenía un juego, el Age of Empire, y se lo mostré a la profesora de Historia. Es un juego que habla de las guerras, así que motivó a los chicos a trabajar temas de la materia. También usamos otro que trata la liberación de América y la campaña de San Martín, y de ahí estudiamos”, explicó el alumno.

“Con el tiempo, existe un uso educativo de la computadora -enfatiza Perzcyk-. Y el mismo está dado, por ejemplo, por 5000 recursos didácticos que el Ministerio de Educación nacional diseña y pone a disposición de todos los alumnos y docentes argentinos, con el fin de aprender y enseñar temáticas pertenecientes a todas las áreas curriculares”.

Pais remarca la idea de que la relación con el juego puede ser educativa y sostiene, en ese sentido, que las netbooks favorecen la resignificación de la institución escolar: “A partir de la incorporación de las nuevas tecnologías, los jóvenes pueden encontrar en la escuela un lugar significativo. Al convivir con otros agentes como los medios de comunicación o las redes sociales, hoy el colegio tiene la oportunidad de brindar un sentido educativo a esos lenguajes y, al mismo tiempo, revalorizarse como lugar de crecimiento personal para los jóvenes”.

Las voces de los protagonistas

Muchos docentes y estudiantes coinciden en que la llegada de las computadoras portátiles a la escuela significó un estímulo y una atracción, al momento de participar de las clases. En la EET Nº 469 de Rosario, dos docentes de química se definieron como “fanáticas” del uso de las TIC. Desde que llegó el Programa Conectar Igualdad a la escuela, hicieron los cursos de capacitación ofrecidos por el equipo provincial e intervinieron en las experiencias de los laboratorios pedagógicos. Admiten que en su materia, “ven contenidos muy abstractos y complejos, como química orgánica y molecular, por lo que el uso de las netbooks les ha facilitado la enseñanza de estos contenidos”.

Daniel es director de la Escuela de Educación Especial Myriam Hayquel de Andrés, ubicada en Santa Rosa de Río Primero, provincia de Córdoba. Desde principios del 2012 empezó a dictar en la escuela un taller de uso de las netbooks para padres, donde exploran y conocen cómo funcionan algunos programas. Sonia, una de las madres que asiste al curso, mencionó sentirse muy contenta y agradecida por este espacio. Tanto ella como su marido asisten al taller, a él, incluso, le sirvió a nivel laboral para obtener información sobre temas de apicultura, área en la cual trabaja.

Gilda estudia en el CEM N°41 de Pilcaniyeu, provincia de Río Negro. Tiene tres hermanos que viven en otras provincias con los que chatea a través de la netbook, hecho que la hace estar más comunicada. El padre de la joven trabaja en la construcción y diseña planos en la computadora portátil, lo cual le ha facilitado mucho su trabajo. Quien no se animaba mucho a utilizar la computadora era la madre, pero actualmente reconoce que la usa para comunicarse con familiares y conocidos, y para buscar información.

Verónica es docente de Inglés en el Colegio Ernesto Sábato, en Ushuaia, Tierra del Fuego. Cuando llegaron las netbooks decidió capacitarse y al conocerlas mejor, descubrió que con ellas podía compartir diferentes recursos audiovisuales. Actualmente, tiene un proyecto de doblaje con sus estudiantes y trabajan con Audacity, un programa de edición de audio incorporado en las netbooks.

Acerca de Conectar Igualdad

Mientras los estudiantes están cursando, las computadoras son propiedad de las escuelas pero pueden llevárselas a sus casas para seguir trabajando. Una vez que finalizan el último año de la secundaria, y como premio al esfuerzo, reciben como regalo los equipos. La decisión de entregar las netbooks no solo contribuye con la inclusión educativa de los jóvenes, sino también con la incorporación de nuevas tecnologías en los hogares, sobre todo los más vulnerables. En otras palabras, proveer de esta herramienta informática implica, por un lado, incentivar la culminación de los estudios secundarios y

revalorizar la escuela pública, y, por otro, posibilita la inclusión digital del núcleo familiar.

Junto con los equipos, en las instituciones se entregan servidores escolares, pendrives, enrutadores inalámbricos y muebles de guarda. Además, el Gobierno Nacional invierte para adecuar la infraestructura de las escuelas, instalar antenas para proveer Internet inalámbrico y formar a los profesores.

Capacitar a los docentes

Los maestros reciben, por un lado, material con información sobre el uso de la neetbok y estrategias pedagógicas, por otro, tienen la posibilidad de recurrir a capacitaciones presenciales o virtuales con la idea de profundizar o aprender sobre las nuevas tecnologías.

En este sentido, Sileoni destacó que la capacitación docente es fundamental y agradeció “la generosidad de los educadores de la Argentina, por la bienvenida que le dieron a las computadoras. Y agregó: “Acompañarlos y brindarles todas las instancias de formación son una responsabilidad del Estado que asumimos. Como adultos, tenemos que dotar de sentido a esas tecnologías, hacer que adquieran un rumbo educativo”.

La cartera educativa nacional, además de acompañar con múltiples materiales educativo, creó el postítulo Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC. Destinado a docentes de Nivel Secundario, Educación Especial y Formación Docente -que forman para las carreras de Educación Secundaria y Especial-, el postítulo tiene carácter gratuito, modalidad semipresencial (con instancias virtuales y presenciales) y se puede cursar en cuatro cuatrimestres, como mínimo, optando entre diferentes recorridos.

El propósito de la especialización –de la que ya se inscribieron más de 50 mil profesores- está vinculado con lograr una mejora en las trayectorias educativas de los alumnos. La duración de la Especialización es de 400 horas y otorga el título de Especialista Docente de Nivel Superior en Educación y TIC.

Aprobado el tramo de las primeras 200 horas, el postítulo ofrece una acreditación intermedia: la Actualización Académica.

Conectividad en las aulas

El Ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios es el organismo responsable de garantizar la conectividad de acceso a internet a todos los establecimientos escolares que se incorporar a Conectar Igualdad, a través de los programas Argentina Conectada e Internet para Establecimientos Educativos.

 

Conectividad en los hogares

• Según el Indec 2011, el acceso a Internet en los hogares argentinos es del 43.8%
• Los hogares con chicos en secundaria tienen 20% más de conectividad que la media de hogares del país.